Blog recursivo

Vamos a crear un blog.

Trabajo en grupo. Mínimo dos personas y máximo cuatro.

Al igual que en los casos anteriores, tanto la temática (blog de recetas, de fiestas tradicionales, de lectura...) como el nivel idiomático son libres.

Se valorará de nuevo la originalidad del tema y las actividades que aparezcan (recordad: actividades de expresión escrita, oral, comprensión lectora, auditiva).


Lo vamos a evaluar entre todos (Coevaluación).

Presentación: fecha máxima 30 de abril.

Un día en la Alhambra

Vamos a preparar una excursión a Granada para disfrutar de una visita a uno de los monumentos fundamentales para conocer el pasado islámico de nuestro país. Cada estudiante del grupo se prepara una parte del monumento, y graba un podcast (2 minutos) sobre el edificio en cuestión. Posteriormente, se comparten los podcast en un grupo de wasap que compartimos en clase. El día de la visita, los estudiantes llevan sus auriculares y van escuchando el podcast correspondiente según el edificio por el que vamos pasando.
A la hora de grabar el tuyo, recuerda pronunciar bien, vocalizar y hablar de forma pausada, para que tus compañeros puedan seguir tu explicación sin problemas.

Pincha aquí para información útil: Enlace

Objetivos pedagógicos: Mejorar la destreza oral y comunicativa.

Temporalización: 30 minutos.

Nivel: B2.

No te enrolles

 

 

Sorolla fue un pintor valenciano conocido internacionalmente por sus obras en las que el agua, el color y la luz eran los protagonistas principales.
Observa este cuadro, y reflexiona: ¿Qué es más importante para que una obra de arte funcione, el color o el dibujo? ¿Crees que una pintura debe contar una historia de cierta trascendencia o puede simplemente sugerir una temática?
Elabora un PowerPoint (10 diapositivas máximo), y ayudándote de él, explica a tus compañeros tu opinión. Para ello, utiliza diferentes obras y justifica tus argumentos. Tras tu exposición, tus compañeros podrán hacerte alguna pregunta.

Objetivos pedagógicos: Mejorar la destreza escrita.

Temporalización: 55 minutos.

Nivel: C1.

El aire que respiramos

 “El aire que respiramos es un compuesto de oxígeno, nitrógeno y publicidad”, Roger Guerin

La publicidad está presente en nuestras vidas casi constantemente, estamos rodeados por ella, aunque a veces la vemos y otras no.

La prensa, la radio, la televisión, los transportes,los eventos deportivos y culturales, las vallas publicitarias, los restaurantes... cualquier lugar y soporte es idóneo para la publicidad.

La publicidad es el género discursivo de la persuasión por excelencia. Su principal función es la perlocutiva, ya que su objetivo es “influir sobre el destinatario para que actúe en un determinado sentido” (Gutiérrez, 1997).

Se clasifican en :

argumentativos: ofrecen información nítida sobre la estricta funcionalidad del producto.

descriptivos: muestran simplemente el producto o parte de él, dejando que el receptor establezca o no una relación de interés con dicho producto.

emocionales: buscan la estimulación sentimental con el receptor, mediante la exposición o sugerencia de situaciones, estilos de vida o comportamientos afectivos, con los que el espectador tiende a identificarse.

proactivos: necesitan de la inteligencia y la complicidad del espectador para su interpretación. Plantean una sorpresa, un reto o un juego determinado a la percepción y el entendimiento de quien recibe el mensaje.

Los anuncios son una “unidad lingüística y cultural cerrada” (Ortega Arjonilla, 1991: 266) de poca duración (Lamprea y Mora, 2000: 843; Cruz y Ojeda, 2003: 267), por lo que, frente a otros materiales audiovisuales de mayor duración, como cortos y películas, los anuncios pueden trabajarse en una sola sesión de clase en su totalidad. El mantenimiento de la concentración es, en consecuencia, más alto que en otros materiales de mayor duración, en los que puede verse mermada la atención. De esta manera se facilita y desarrolla la comprensión por parte del alumno (Cruz y Ojeda, 2003: 267; Corpas, 2004: 785) y favorece la memorización (Robles Ávila, 2003: 513). es un medio bien conocido por el estudiante y normalmente es entendido en clase como un elemento positivo, está en su vida cotidiana y lo acepta como algo “familiar” (Romero Gualda, 1994: 263). Rodríguez Cuesta y Suárez López (2001: 645) apuntan el atractivo que la publicidad tiene para el público infantil y adolescente, pero añadimos que este medio está creado para llegar al mayor número de receptores.


En esta unidad analizaremos anuncios de la televisión.
Tiempo estimado: Una hora de clase.
Se analizan los vídeos. Se escriben las conclusiones.
Interacción oral y escrita.

Todas las destrezas.

Tristes tópicos

Estos son algunos de los tópicos sobre España y los españoles.

Debate sobre ellos.

Todos sabéis bailar flamenco y sevillanas

No, no es verdad. Ambos son bailes típicos del sur de España y ni siquiera en esta zona sabe bailarlos todo el mundo.

Os gustan los toros

A algunos sí y a otros no. De hecho hay asociaciones antitaurinas a lo largo y ancho del país y en regiones como Cataluña y Canarias están prohibidas las corridas.

Sois vagos y dormís la siesta a diario

Nos gusta atribuirnos la siesta como uno de los grandes inventos nacionales pero eso no significa que la durmamos a diario (¡ojalá!). A la hora que deberíamos estar dedicados a ello, la mayoría estamos en el trabajo. Nuestro horario laboral suele ser de mañana y tarde. Los más afortunados, que sí pueden dormirla, son las personas mayores (jubilados) y los niños pequeños (que aún no están en edad escolar).

La paella es vuestra comida típica

No, es la comida típica en la Comunidad Valenciana. Cada zona tiene su gastronomía y sus propios platos. Si tuviésemos que elegir un plato nacional, ése sería sin duda la tortilla de patata.

Bebéis sangría constantemente

En realidad preferimos el vino o la cerveza, mientras que la sangría suele ser más popular entre los extranjeros.

Coméis tacos

Que hablemos español como en México no significa que comamos la misma comida ni tampoco que cantemos rancheras.

Tenéis el pelo negro, los ojos oscuros y la piel morena

Los hay con el pelo claro, de ojos azules y verdes y algunos tampoco se ponen morenos con el sol.

Sois muy religiosos y vais a misa con frecuencia

España es un país aconfesional con libertad religiosa en el que sólo un 13,2% de la población acude regularmente a misa.

Vivís en Madrid y Barcelona

España tiene 47 millones de habitantes, según datos del Instituto Nacional de Estadística (INE), y de ellos sólo 4,8 millones residen en estas ciudades. Esto supone un 10% de la población. El resto se reparten por otras ciudades del país siendo Valencia, Zaragoza, Sevilla y Málaga las siguientes en número de habitantes.

Hace muuuucho calor

Sí, tenemos buen tiempo pero no todo el año ni tampoco en todas las regiones. Mientras en el sur de España el calor está prácticamente garantizado desde que empieza la primavera y hasta que nos adentramos en el otoño, en le norte la cosa cambia. En Galicia, Asturias o Cantabria te puedes encontrar fácilmente con días de lluvia en verano (aunque no tantos como se tiende a decir) y en Madrid o Castilla-León te puedes enfrentar nieves y heladas en invierno. Calor sí, pero con matices.

Rafa Nadal es el único deportista

Estamos orgullosos de él. Nos gusta que gane torneos Grand Slam y que nos represente a nivel mundial, pero eso no significa que sea nuestro único deportista. Ni siquiera nuestro único deportista de éxito internacional.



Ejercicio para practicar la interacción, mediación, expresión y comprensión oral. Comprensión escrita.

España

Promover el conocimiento de la cultura española a través del conocimiento del país: España.

Objetivos generales

Familiarizar al alumno con los elementos culturales de nuestra sociedad, profundizando en sus aspectos más emblemáticos.
Analizar los elementos constitutivos de la realidad española actual y enmarcarlos y contrastarlos dentro de Europa y el mundo.
Facilitar el entendimiento y enriquecimiento intercultural.

Objetivos específicos

Que el alumno reconozca las diferentes culturas que han conformado y conforman la sociedad española.
Acercar al alumno a las tradiciones y costumbres españolas.
Exponer valores, tendencias y circunstancias de la sociedad española en las últimas décadas y analizarlos dentro del panorama mundial.
Estimular la curiosidad intelectual y desarrollar una sensibilidad sobre la cultura española y sus hablantes.
Comprender comportamientos y contextos de distintas culturas, incluida la propia.
Entender los comportamientos de la cultura española y cómo distintas variables influyen (sexo, edad, clase social, etc.) en dichos comportamientos.
Comprender comportamientos en distintas situaciones o contextos.
Evaluar generalizaciones que se hacen sobre la cultura meta.
Relacionar la cultura de origen con la cultura meta.
Propiciar la integración de grupos cooperativos.
Fomentar el estudio independiente y el trabajo cooperativo.
Establecer altos niveles de afectividad y cordialidad con el grupo.

Actividades

Comienza la unidad con un vídeo:
(A1, A2)
(C1, C2)

Se divide la clase en parejas y por temas. Los grupos buscarán información sobre la situación geográfica (dónde está, cerca de qué, clima, diferencias), la cuestión cultural (cuántos idiomas se hablan, qué diferencias existen), la comida,...

Los alumnos realizarán una búsqueda de información apoyada en fuentes fiables.
Los alumnos harán una pequeña exposición oral de cada ámbito.
Se valorará la originalidad y creatividad.
Destrezas oral, escrita, comunicativa e interacción con el grupo.

Contenidos funcionales
Preguntar si se sabe algo.
Preguntar el lugar donde está algo.

Contenidos gramaticales
Adverbios de lugar.

Contenidos léxicos
Los puntos cardinales.

Contenidos socioculturales
Las Comunidades Autónomas de España.
Ciudades de España.

Herederos de nuestro pasado

La lengua española tiene en su haber multitud de palabras prestadas por las culturas que nos han precedido. Una de las que más aportaciones ha hecho ha sido el mundo islámico. Entra en el siguiente enlace y aprenderás muchas de las palabras que hemos adaptado del árabe para conformar el español actual.

PINCHA AQUÍ

Hemos sacado este listado de palabras de esta página. Escribe frases en las que utilices alguna de ellas:

A: aceite, almohada.

B: baño, barrio, bata, bellota.

C: chisme, alcohol.

D: daga, diván, dante.

E: elixir, engarzar, escaque.

F: faquir, farda.

G: gabán, gandul.

H: hazaña, hasta.

I: imam, islam.

J: jinete, jirafa, jota, joroba.

K: kermes.

L: laúd, limón, lima.

M: mazmorra, mezquino, mezquita.

N: nácar, noria, naranja, nazarí.

O: olé, ojalá.

Q: quintal, quilate.

R: rehén, rabal, rubia, rincón.

S: sandía, sorbete, saharaui, siroco.

T: tabique, talco, taifa, tarima.

U: ulema.

V: valija, valí, visir.

Y: yemení.

Z: zanahoria, zoco, zoquete

Objetivos pedagógicos: Mejorar la destreza escrita.

Temporalización: 30 minutos.

Nivel: C1.

Niveles de Referencia (MCER)

ENLACE

 

En este cuadro, puedes ver en qué nivel te encuentras y a qué nivel optas para hacer tus clases de español más eficaces.

¡Que arte, pisha!

ENLACE

El español como lengua, tiene una cantidad de variaciones tan ingente, que en ocasiones, al estudiante le es muy complicado captar las sutilizas y matices de algunas expresiones coloquiales y típicas de una zona en concreto. Mediante esta actividad, vas a trabajar la destreza oral y comunicativa, a través de una chirigota, una canción popular del carnaval gaditano.

 

Mientras escuchas la chirigota, irás contestando a una serie de cuestiones planteadas sobre el mismo. Tras finalizar esta parte de la actividad, el profesor te entregará un ficha con las expresiones populares que aparecen en la chirigota, y a través de una lluvia de ideas y mediante el contexto en el que se producen, deberás entresacar su significado, así como buscar sinónimos a las mismas.

 

Objetivos pedagógicos: Mejorar la destreza auditiva / comunicativa.

Temporalización: 50 minutos.

Nivel: C1.

L33MO5 o avdniianoms las paalrbas

La comprensión lectora es una de las destrezas lingüísticas, la que se refiere a la interpretación del discurso escrito.
En ella intervienen, además del componente estrictamente lingüístico, factores cognitivos, perceptivos,de actitud y sociológicos. En consecuencia,se entiende como una capacidad comunicativa que rebasa el plano estrictamente lingüístico y abarca el proceso completo de interpretación del texto, desde la mera descodificación y comprensión lingüística hasta la interpretación y la valoración personal. En la lectura el lector no sólo extrae información, opinión, deleite,etc. del texto,sino que, para su interpretación, también aporta su propia actitud,experiencia,conocimientos previos,etc. Es, ciertamente, una destreza tan activa como la expresión escrita.

«La lectura es un proceso de adivinación constante y lo que el lector aporta al texto es, a menudo, más importante que lo que encuentra en él» (Grellet, 1981).

Juguemos con las palabras.

Se pueden romper y ser reconstruídas. Por ejemplo: ZANAHORIA / HANAAIORZ
Sopas de letras de campos semánticos.
Escribe sustituyendo las vocales por números. Ejemplo: L33R, 4MOR, 3L3F4NT3, M4ST3R
Palabras encadenadas.
...

Hablamos español (cada vez más)

El mundo está cambiando y nosotros con él. Cada vez necesitamos nuevas ideas, nuevas formas de comunicarnos, nuevas formas de interactúar. Nuevos puntos de vista.
El español es la lengua materna del 6,7 % de la población mundial. Traducido a números, significa que aproximadamente 470 millones de personas crecieron en un entorno españolizado.
Los expertos estiman que en 2030 seremos el 7,6 %, y habremos dado la vuelta a la tortilla estadística.

Más de 21 millones de personas estudian español en el mundo, según los datos del Instituto Cervantes.
¿ Dónde se concentran mayoritariamente todas estas personas ?

Estos son los países donde se estudia y se habla español:
      Países con el idioma español como oficial      Países con más de 1 000 000 de estudiantes      Países con más de 100 000 de estudiantes      Países con más de 20 000 de estudiantes   

    Ya lo ves, cada vez somos una comunidad más y más grande.

Un libro y una rosa

23 de abril,  El Día Internacional del Libro (Día de San Jordi).

En España nos sobran excusas para celebrar cosas.

La costumbre de que el hombre regale una rosa a la mujer se remonta al siglo XV. Algunas versiones hacen coincidir esto con la Feria de las rosas que tenía lugar en Barcelona en aquella época. A las mujeres que el 23 de abril asistían a la misa oficiada en la capilla de Sant Jordi del Palacio de la Generalitat de Cataluña se les regalaba una rosa (una tradición del siglo XVII).
La costumbre de regalar un libro proviene del Real Decreto aprobado por Alfonso XIII en 1926 que declaraba el 7 de Octubre la Fiesta del Libro Español.
Dicha iniciativa fue impulsada por el escritor valenciano, residente en Barcelona, Vicente Clavel Andrés.
En 1929, durante la Exposición Internacional de Barcelona, las librerías colocaron puestos en las calles, con tal éxito que se decidió cambiar la fecha del Día del Libro al 23 de abril, instaurándose en 1930 el día 23 de abril como Día del Libro en Cataluña.

¿Qué prefieres que te regalen un libro o una rosa?
¿Eres alérgico/a a las flores y siempre te regalan libros?
¿No sabes leer y prefieres sólo rosas?
¿Qué te parece esta celebración?

Escribe una redacción de 200 a 250 palabras. Explícate.

Ejercicio de expresión y comprensión escrita.