Blog recursivo

Vamos a crear un blog.

Trabajo en grupo. Mínimo dos personas y máximo cuatro.

Al igual que en los casos anteriores, tanto la temática (blog de recetas, de fiestas tradicionales, de lectura...) como el nivel idiomático son libres.

Se valorará de nuevo la originalidad del tema y las actividades que aparezcan (recordad: actividades de expresión escrita, oral, comprensión lectora, auditiva).


Lo vamos a evaluar entre todos (Coevaluación).

Presentación: fecha máxima 30 de abril.

El aire que respiramos

 “El aire que respiramos es un compuesto de oxígeno, nitrógeno y publicidad”, Roger Guerin

La publicidad está presente en nuestras vidas casi constantemente, estamos rodeados por ella, aunque a veces la vemos y otras no.

La prensa, la radio, la televisión, los transportes,los eventos deportivos y culturales, las vallas publicitarias, los restaurantes... cualquier lugar y soporte es idóneo para la publicidad.

La publicidad es el género discursivo de la persuasión por excelencia. Su principal función es la perlocutiva, ya que su objetivo es “influir sobre el destinatario para que actúe en un determinado sentido” (Gutiérrez, 1997).

Se clasifican en :

argumentativos: ofrecen información nítida sobre la estricta funcionalidad del producto.

descriptivos: muestran simplemente el producto o parte de él, dejando que el receptor establezca o no una relación de interés con dicho producto.

emocionales: buscan la estimulación sentimental con el receptor, mediante la exposición o sugerencia de situaciones, estilos de vida o comportamientos afectivos, con los que el espectador tiende a identificarse.

proactivos: necesitan de la inteligencia y la complicidad del espectador para su interpretación. Plantean una sorpresa, un reto o un juego determinado a la percepción y el entendimiento de quien recibe el mensaje.

Los anuncios son una “unidad lingüística y cultural cerrada” (Ortega Arjonilla, 1991: 266) de poca duración (Lamprea y Mora, 2000: 843; Cruz y Ojeda, 2003: 267), por lo que, frente a otros materiales audiovisuales de mayor duración, como cortos y películas, los anuncios pueden trabajarse en una sola sesión de clase en su totalidad. El mantenimiento de la concentración es, en consecuencia, más alto que en otros materiales de mayor duración, en los que puede verse mermada la atención. De esta manera se facilita y desarrolla la comprensión por parte del alumno (Cruz y Ojeda, 2003: 267; Corpas, 2004: 785) y favorece la memorización (Robles Ávila, 2003: 513). es un medio bien conocido por el estudiante y normalmente es entendido en clase como un elemento positivo, está en su vida cotidiana y lo acepta como algo “familiar” (Romero Gualda, 1994: 263). Rodríguez Cuesta y Suárez López (2001: 645) apuntan el atractivo que la publicidad tiene para el público infantil y adolescente, pero añadimos que este medio está creado para llegar al mayor número de receptores.


En esta unidad analizaremos anuncios de la televisión.
Tiempo estimado: Una hora de clase.
Se analizan los vídeos. Se escriben las conclusiones.
Interacción oral y escrita.

Todas las destrezas.

Escucha con atención

ENLACE

Presta atención al este vídeo en el que se explica el cuadro “La Familia de Carlos IV” pues vas a responder las siguientes preguntas:

·         ¿Quién pintó este cuadro?

·         ¿De qué color es la ropa del infante Francisco de Paula?

·         ¿Cuántos años vivió Francisco de Goya?

·         ¿Quién coge de la mano al infante Francisco de Paula?

·         ¿Quién dice Francisco de Paula que es el chico vestido de azul?

·         ¿Quién es el personaje que aparece al fondo?

Objetivos pedagógicos: Mejorar la auditiva.

Temporalización: 25 minutos.

Nivel: A2.

En estas dos imágenes aparecen niños realizando distintas actividades. ¿Qué te gusta hacer a ti en tu tiempo libre?
Tienes 30 minutos para escribir qué actividades te gustan y preparar una pequeña exposición oral para tu clase explicándolas.
Utiliza un PowerPoint para ilustrar tu discurso con imágenes que faciliten su comprensión.

Objetivos pedagógicos: Mejorar la destreza escrita y oral y comunicativa.

Temporalización: 30 minutos.

Nivel: A2.

 

España

Promover el conocimiento de la cultura española a través del conocimiento del país: España.

Objetivos generales

Familiarizar al alumno con los elementos culturales de nuestra sociedad, profundizando en sus aspectos más emblemáticos.
Analizar los elementos constitutivos de la realidad española actual y enmarcarlos y contrastarlos dentro de Europa y el mundo.
Facilitar el entendimiento y enriquecimiento intercultural.

Objetivos específicos

Que el alumno reconozca las diferentes culturas que han conformado y conforman la sociedad española.
Acercar al alumno a las tradiciones y costumbres españolas.
Exponer valores, tendencias y circunstancias de la sociedad española en las últimas décadas y analizarlos dentro del panorama mundial.
Estimular la curiosidad intelectual y desarrollar una sensibilidad sobre la cultura española y sus hablantes.
Comprender comportamientos y contextos de distintas culturas, incluida la propia.
Entender los comportamientos de la cultura española y cómo distintas variables influyen (sexo, edad, clase social, etc.) en dichos comportamientos.
Comprender comportamientos en distintas situaciones o contextos.
Evaluar generalizaciones que se hacen sobre la cultura meta.
Relacionar la cultura de origen con la cultura meta.
Propiciar la integración de grupos cooperativos.
Fomentar el estudio independiente y el trabajo cooperativo.
Establecer altos niveles de afectividad y cordialidad con el grupo.

Actividades

Comienza la unidad con un vídeo:
(A1, A2)
(C1, C2)

Se divide la clase en parejas y por temas. Los grupos buscarán información sobre la situación geográfica (dónde está, cerca de qué, clima, diferencias), la cuestión cultural (cuántos idiomas se hablan, qué diferencias existen), la comida,...

Los alumnos realizarán una búsqueda de información apoyada en fuentes fiables.
Los alumnos harán una pequeña exposición oral de cada ámbito.
Se valorará la originalidad y creatividad.
Destrezas oral, escrita, comunicativa e interacción con el grupo.

Contenidos funcionales
Preguntar si se sabe algo.
Preguntar el lugar donde está algo.

Contenidos gramaticales
Adverbios de lugar.

Contenidos léxicos
Los puntos cardinales.

Contenidos socioculturales
Las Comunidades Autónomas de España.
Ciudades de España.

¡Mira, mira! ¿Lo ves?

 

Las obras de Kandinsky llevan el abstraccionismo a su expresión máxima. ¿Qué ves en esta obra? Coge tu móvil, y envía un twiter en el hashtag #todoesarte (recuerda, hasta 140 caracteres) lo que te sugiere esta obra. Recuerda ser sintético y conciso para aprovechar al máximo los caracteres disponibles.

 

Objetivos pedagógicos: Mejorar la destreza comunicativa.

Temporalización: 15 minutos.

Nivel: A2.



Niveles de Referencia (MCER)

ENLACE

 

En este cuadro, puedes ver en qué nivel te encuentras y a qué nivel optas para hacer tus clases de español más eficaces.

L33MO5 o avdniianoms las paalrbas

La comprensión lectora es una de las destrezas lingüísticas, la que se refiere a la interpretación del discurso escrito.
En ella intervienen, además del componente estrictamente lingüístico, factores cognitivos, perceptivos,de actitud y sociológicos. En consecuencia,se entiende como una capacidad comunicativa que rebasa el plano estrictamente lingüístico y abarca el proceso completo de interpretación del texto, desde la mera descodificación y comprensión lingüística hasta la interpretación y la valoración personal. En la lectura el lector no sólo extrae información, opinión, deleite,etc. del texto,sino que, para su interpretación, también aporta su propia actitud,experiencia,conocimientos previos,etc. Es, ciertamente, una destreza tan activa como la expresión escrita.

«La lectura es un proceso de adivinación constante y lo que el lector aporta al texto es, a menudo, más importante que lo que encuentra en él» (Grellet, 1981).

Juguemos con las palabras.

Se pueden romper y ser reconstruídas. Por ejemplo: ZANAHORIA / HANAAIORZ
Sopas de letras de campos semánticos.
Escribe sustituyendo las vocales por números. Ejemplo: L33R, 4MOR, 3L3F4NT3, M4ST3R
Palabras encadenadas.
...

Hablamos español (cada vez más)

El mundo está cambiando y nosotros con él. Cada vez necesitamos nuevas ideas, nuevas formas de comunicarnos, nuevas formas de interactúar. Nuevos puntos de vista.
El español es la lengua materna del 6,7 % de la población mundial. Traducido a números, significa que aproximadamente 470 millones de personas crecieron en un entorno españolizado.
Los expertos estiman que en 2030 seremos el 7,6 %, y habremos dado la vuelta a la tortilla estadística.

Más de 21 millones de personas estudian español en el mundo, según los datos del Instituto Cervantes.
¿ Dónde se concentran mayoritariamente todas estas personas ?

Estos son los países donde se estudia y se habla español:
      Países con el idioma español como oficial      Países con más de 1 000 000 de estudiantes      Países con más de 100 000 de estudiantes      Países con más de 20 000 de estudiantes   

    Ya lo ves, cada vez somos una comunidad más y más grande.

Carta a los Reyes Magos

Escribe una carta a los reyes magos explicando lo que quieres que te traigan de regalo esta Navidad. Tu carta debe tener una extensión de 100 palabras. Recuerda usar nexos para unir las frases.

Objetivos pedagógicos: Mejorar la destreza escrita.

Temporalización: 40 minutos.

Nivel: A2.

Eso lo podría dibujar mi sobrina

¿Alguna vez has dicho (o escuchado) esta frase mientras observabas una obra de Picasso?
En ese caso, has llegado al lugar indicado. A través de esta actividad, vas a entender el por qué Picasso pintaba con ese estilo tan particular. Observa la siguiente imagen:

Dos mujeres leyendo. Picasso (1934)

 

En parejas, describe a tu compañero el cuadro que acompaña a esta entrada. Durante un minuto, explícale qué personajes aparecen, qué acción están llevando a cabo, qué colores emplea el pintor, etc. Se me olvidaba. Tu compañero no debe ver la imagen. Solo tú. No hagas trampa.Tras acabar, tu compañero tiene que dibujar la composición que tú le has descrito. ¿Se parece? Ahora sí, déjale ver la obra a tu compañero y, que él aporte algún detalle que a ti se te haya pasado.

Una vez terminada la actividad, entre los dos, seleccionar 3 obras cubistas, buscar su fundamentación artística e intentar describirlas.

 

Objetivos pedagógicos: Mejorar la destreza oral / comunicativa.

Temporalización: 30 minutos.

Nivel: A2